yksilö - Tämä on erillinen yksilö, joka yhdistää ainutlaatuisen luontaisten ominaisuuksien ja hankittujen ominaisuuksien kompleksin. Sosiologian asemasta yksilö on henkilökohtainen ominaisuus biologisen ihmislajin erillisenä edustajana. Henkilö on yksi henkilö Homo sapiensin edustajista. Toisin sanoen se on erillinen ihminen, joka yhdistää sosiaalisen ja biologisen itsensä ja joka määräytyy ainutlaatuisen geneettisesti ohjelmoidun laadun ja yksilöllisen, sosiaalisesti hankitun piirteiden, ominaisuuksien ja ominaisuuksien joukon.

Yksilön käsite

Yksilö on ihmisen biologisen komponentin kantaja. Ihmiset yksilöinä edustavat luonnollisten geneettisesti riippuvien ominaisuuksien kompleksia, jonka muodostuminen toteutuu ontogeneesin aikana, jonka tulos on ihmisten biologinen kypsyys. Tästä seuraa, että yksilön käsitteessä ilmaistaan ​​henkilön laji-identiteetti. Näin ollen jokainen ihminen on syntynyt yksilönä. Syntymän jälkeen lapsi saa kuitenkin uuden sosiaalisen parametrin - hänestä tulee henkilö.

Psykologiassa ensimmäinen käsite, joka alkaa persoonallisuuden tutkimista, katsotaan yksilöksi. Kirjaimellisesti tämä käsite on ymmärrettävä kokonaisuuden jakamattomaksi hiukkaseksi. Henkilöä yksilönä ei tutkita pelkästään yhden perheen edustajan näkökulmasta vaan myös tietyn sosiaalisen ryhmän jäsenenä. Tällainen ihmisen ominaisuus on yksinkertaisin ja abstrakti, puhuu vain siitä, että hän on erotettu muista. Tämä syrjäisyys ei ole sen olennainen ominaisuus, koska "yksilöt" erotetaan toisistaan ​​ja tässä ymmärretään kaikki Universumin yksilöt.

Joten yksilö on ihmiskunnan ainoa edustaja, ihmiskunnan kaikkien sosiaalisten piirteiden ja psykofyysisten piirteiden erityinen kantaja. Yksilön yleiset ominaisuudet ovat seuraavat:

- ruumiin psykofyysisen organisaation eheydessä;

- vakautta suhteessa ympäröivään todellisuuteen;

- toiminnassa.

Muussa tapauksessa tämä käsite voidaan määritellä ilmaisulla ”tietty henkilö”. Ihminen yksilönä on syntymästä kuolemaan asti. Yksilö on henkilön alkutilanne hänen ontogeneettisessä kehityksessään ja fylogeneettisessä muodostumisessaan.

Yksilö fylogeneettisen muodostumisen ja ontogeenisen kehityksen tuloksena tietyissä ulkoisissa olosuhteissa ei kuitenkaan ole lainkaan yksinkertainen kopio tällaisista olosuhteista. Juuri juuri elämän muodostumisen, vuorovaikutuksen ympäristöolosuhteiden kanssa, eikä itse itsensä tekemien olosuhteiden.

Psykologiassa "yksilön" käsitettä käytetään melko laajassa merkityksessä, mikä johtaa eroon yksilön ominaisuuksien ja yksilön ominaisuuksien välillä. Siksi niiden selkeä ero on sen perustana sellaisten käsitteiden kuin yksilön ja persoonallisuuden rajaamisessa, ja se on välttämätön edellytys persoonallisuuden psykologiselle analyysille.

Sosiaalinen yksilö

Toisin kuin nuoret eläimet, yksilöllä on melkein vailla synnynnäisiä sopeutumisvaikeuksia. Siksi selviytymiseen ja jatkokehitykseen hän tarvitsee kommunikoida omanlaisensa kanssa. Loppujen lopuksi vain yhteiskunnassa lapsi pystyy kääntämään todelliseksi sen luontaisen potentiaalin, tulla henkilöeksi. Riippumatta siitä, missä yhteiskunnassa yksilö on syntynyt, hän ei voi tehdä ilman aikuisten hoitoa ja oppimista. Täydelliseen kehitykseen lapsi tarvitsee pitkän aikaa, jotta hän voi ottaa vastaan ​​kaikki elementit ja yksityiskohdat, joita hän tarvitsee itsenäisessä elämässään aikuisen yhteiskunnan jäsenenä. Siksi ensimmäisten elämänpäivien lapsi saa olla yhteydessä aikuisiin.

Yksilö ja yhteiskunta ovat erottamattomia. Ilman yhteiskuntaa yksilö ei tule koskaan henkilöeksi, vaan ilman yksilöitä yhteiskunta ei yksinkertaisesti ole olemassa. Alkuvaiheessa vuorovaikutus yhteiskunnan kanssa koostuu ensisijaisista jäljittelevistä reaktioista, viittomakielestä, jonka avulla lapsi ilmoittaa aikuisille tarpeistaan ​​ja ilmentää tyytyväisyytensä tai tyytymättömyytensä. Sosiaaliryhmän aikuisten jäsenten vastaukset tulevat myös selviksi hänelle kasvojen ilmeistä, erilaisista eleistä ja intonaatioista.

Kun lapsi kasvaa ja oppii oppimaan puhumaan, kehon kieli ja kasvojen ilmaisut vähitellen siirtyvät taustasuunnitelmaan, mutta hän ei koskaan menetä merkityksensä koko aikuisen elämässä kokonaan, muuttuu tärkeimmäksi ei-verbaalisen viestinnän välineeksi, joka toisinaan ilmaisee tunteita vähintäänkin, ja joskus ja enemmän kuin tuttuja sanoja. Tämä johtuu siitä, että eleet, kasvojen ilmentymät ja asennot ovat vähemmän tietoisia tietoisuudesta kuin puhe, ja siksi niillä on joissakin tapauksissa jopa enemmän informatiivisia, mikä kertoo yhteiskunnalle, mitä yksilö halusi piilottaa.

Joten on turvallista sanoa, että sosiaaliset ominaisuudet (esimerkiksi viestintä) tulisi muodostaa vain yhteiskunnan kanssa tapahtuvan vuorovaikutuksen ja erityisesti muiden ihmisten kanssa. Kaikki viestintä, sanallinen tai ei-sanallinen, on välttämätön osa ihmisen sosialisoitumista. Yksilön sosiaaliset ominaisuudet ovat hänen kykynsä sosiaaliseen aktiivisuuteen ja sosialisoitumisprosessiin. Mitä aikaisemmin sosialisaatio alkaa, sitä helpompaa se on.

On olemassa erilaisia ​​oppimismuotoja, joiden kautta yksilö on socializoitunut, mutta niitä on aina käytettävä yhdessä. Yksi menetelmistä, joita aikuiset tietoisesti käyttävät opettamaan lapselle sosiaalisesti oikeaa ja hyväksyttyä käyttäytymistä, on oppia vahvistamaan. Konsolidointi toteutetaan käyttämällä palkkioiden ja rangaistusten suuntamenetelmää osoittaakseen lapselle, mitä käyttäytymistä halutaan ja hyväksytään, ja joka on negatiivinen. Näin lapselle opetetaan noudattamaan hygienian, etiketin jne. Perusvaatimuksia.

Jotkut yksilön jokapäiväisen käyttäytymisen osatekijät voivat tulla melko tavanomaisiksi, mikä johtaa vahvojen assosiatiivisten yhteyksien muodostumiseen - ns. Yksi sosialisointikanavista on ehdollisten refleksien muodostuminen. Tällainen refleksi voi esimerkiksi pestä kädet ennen syömistä. Seuraava sosialisaatiomenetelmä on oppiminen havainnolla.

Yksilö oppii käyttäytymään yhteiskunnassa, tarkkailemaan aikuisten käyttäytymistä ja yrittämään jäljitellä heitä. Monet lasten pelit perustuvat aikuisten käyttäytymiseen. Myös yksilöiden sosiaalinen vuorovaikutus on oppimista. Tämän käsitteen noudattaminen, J. Mead, uskoo, että sosiaalisten normien ja käyttäytymissääntöjen hallitseminen tapahtuu vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa ja erilaisten pelien, erityisesti roolipelien, avulla (esimerkiksi pelit, joissa on äitejä ja tyttäriä). eli oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksen kautta. Osallistumalla roolipeleihin lapsi ilmentää omien havaintojensa tuloksia ja hänen alkuperäistä kokemustaan ​​sosiaalisesta vuorovaikutuksesta (käymällä lääkäriin jne.).

Yksilön sosialisoituminen tapahtuu eri sosialisointiaineiden vaikutuksen kautta. Tärkein ja ensimmäinen tällainen agentti yksilön sosiaalisen muodostumisen prosessissa on perhe. Loppujen lopuksi se on yksilön ensimmäinen ja lähin "sosiaalinen ympäristö". Perheeseen liittyvät lapsen tehtävät ovat heidän terveytensä ja suojelunsa hoitaminen. Perhe täyttää myös kaikki yksilön välittömät tarpeet. Perhe tuo alun perin yksilön yhteiskunnan käyttäytymissääntöihin, opettaa viestintää muiden ihmisten kanssa. Perheessä hän tutustuu ensin seksuaalisten roolien stereotypioihin ja läpäisee seksuaalisen tunnistamisen. Se on perhe, joka kehittää yksilön ensisijaisia ​​arvoja. Samalla perhe on kuitenkin toimielin, joka voi tehdä eniten haittaa yksilön sosialisointiprosessille. Esimerkiksi vanhempien alhainen sosiaalinen asema, heidän alkoholisminsa, perheensä konfliktit, sosiaalinen syrjäytyminen tai perheen epätäydellisyys, erilaiset poikkeamat aikuisten käyttäytymisessä - kaikki tämä voi johtaa korjaamattomiin seurauksiin, asettaa pysyvän jäljen lapsen maailmankuvaan, hänen luonteensa ja sosiaalisen käyttäytymisensä.

Koulu on seuraava sosiaalinen agentti perheen jälkeen. Se on emotionaalisesti neutraali ympäristö, joka on pohjimmiltaan erilainen kuin perhe. Koulussa lapsi kohdellaan yhtenä monista ja sen todellisten ominaisuuksien mukaisesti. Kouluissa lapset oppivat käytännössä mitä onnistuminen tai epäonnistuminen tarkoittaa. He oppivat voittamaan vaikeuksia tai tottuvat luopumaan heidän edessään. Se on koulu, joka muodostaa yksilön itsetuntoa, joka yhä useammin pysyy hänen kanssaan koko aikuiselämän ajan.

Toinen tärkeä sosialisaation tekijä on ikäryhmien ympäristö. Nuoruusiässä vanhempien ja opettajien vaikutus lapsiin heikkenee sekä heidän vertaisarviointinsa. Kaikki menestyksen puute koulussa, huomion puuttuminen vanhemmille korvaa ikäisensä kunnioituksen. Hänen keskuudessaan lapset oppivat ratkaisemaan konfliktitilanteet, kommunikoimaan tasavertaisesti. Ja koulussa ja perheessä kaikki viestintä perustuu hierarkiaan. Suhteet vertaisryhmässä sallivat yksilön ymmärtää paremmin itseään, vahvuuksiaan ja heikkouksiaan.

Yksilön tarpeet ymmärretään paremmin myös ryhmän vuorovaikutuksessa. Ystävien sosiaalinen ympäristö tekee omia muutoksia perheessä annettuihin arvo-ideoihin. Myös vuorovaikutus ikäisensä kanssa mahdollistaa lapsen tunnistamisen toisten kanssa ja samalla erottua heidän keskuudestaan.

Koska erilaiset sosiaaliset ryhmät ovat vuorovaikutuksessa sosiaalisen ympäristön kanssa: perhe, koulu, ikäisensä - yksilöllä on joitakin ristiriitaisuuksia. Esimerkiksi yksilön perhe arvostaa keskinäistä avunantoa ja kilpailun henki hallitsee koulussa. Siksi yksilön täytyy tuntea eri ihmisten vaikutus. Hän yrittää sopia eri ympäristöihin. Kun yksilö kypsyy ja kehittyy älyllisesti, hän oppii näkemään tällaiset ristiriitaisuudet ja analysoimaan niitä. Tuloksena on, että lapsi luo omia arvoja. Yksilön muodostamat arvot voivat määrittää tarkemmin oman persoonallisuutesi, nimetä elämänsuunnitelman ja tulla yhteiskunnan aloitteeksi. Tällaisten arvojen muodostamisprosessi voi olla merkittävän yhteiskunnallisen muutoksen lähde.

Myös sosialisointiaineiden joukossa on korostettava mediaa. Kehitysprosessissa yksilö ja yhteiskunta ovat jatkuvasti vuorovaikutuksessa, mikä saa aikaan yksilön onnistuneen sosialisoitumisen.

Yksilöllinen käyttäytyminen

Käyttäytyminen on ihmiskehon erityinen toimintamuoto, joka kehittää ympäristöä. Tässä näkökohdassa käyttäytymistä tarkasteli I. Pavlov. Se oli hän, joka esitti termin. Tämän termin avulla voitiin näyttää erillisen vuorovaikutteisen yksilön suhdealue ympäristöön, jossa hän on olemassa ja vuorovaikutuksessa.

Yksilön käyttäytyminen on yksilön reaktio muutoksiin ulkoisissa tai sisäisissä olosuhteissa. Se voi olla tietoinen ja tajuton. Ihmisen käyttäytyminen kehittyy ja toteutuu yhteiskunnassa. Se liittyy tavoitteiden asettamiseen ja puheen sääntelyyn. Yksilön käyttäytyminen heijastaa aina hänen integroitumistaan ​​yhteiskuntaan (sosialisaatio).

Jokaisella käyttäytymisellä on omat syyt. Se määräytyy sitä edeltävien tapahtumien perusteella ja aiheuttaa tietyn muodon. Käyttäytyminen on aina tarkoituksenmukaista.

Yksilön tavoitteet perustuvat hänen tarpeettomiin tarpeisiinsa. eli Jokaiselle käyttäytymiselle on ominaista tavoite, jonka hän pyrkii saavuttamaan. Tavoitteet suorittavat motivoivia, ohjaavia ja organisatorisia toimintoja ja ovat tärkein ohjausmekanismi. Niiden saavuttamiseksi suoritetaan useita erityisiä toimia. Käyttäytyminen on myös aina motivoitunut. Riippumatta käyttäytymisestä, aiheuttamisesta tai syrjäytymisestä, sillä on aina motiivi, joka määrittää sen ilmenemismuodon hetkellisen muodon.

Nykyaikaisen tieteen teknisen kehityksen prosessissa esiintyi toinen termi - virtuaalinen käyttäytyminen. Tällainen käyttäytyminen yhdistää teatraalisuuden ja luonnollisuuden. Teatterisuus johtuu luonnollisen käyttäytymisen illuusiosta.

Henkilön käyttäytymisellä on seuraavat ominaisuudet:

- toiminnan taso (aloite ja energia);

- emotionaalinen ilmeikkyys (ilmenneiden vaikutusten luonne ja intensiteetti);

- vauhti tai dynaamisuus;

- vakautta, joka muodostuu ilmentymien pysyvyydestä eri tilanteissa ja eri aikoina;

- tietoisuus, joka perustuu heidän käyttäytymisensä ymmärtämiseen;

- mielivaltaisuus (itseohjaus);

- joustavuus, so. muutokset käyttäytymisreaktioissa vasteena ympäristön muutokseen.

Yksilön yksilöllisyys

Yksilö on elävä olento, joka kuuluu ihmislajiin. Persoonallisuus on sosiaalinen olento, joka sisältyy sosiaaliseen vuorovaikutukseen, osallistuu yhteiskunnalliseen kehitykseen ja täyttää tietyn sosiaalisen roolin. Termi identiteetti on tarkoitettu korostamaan henkilön ainutlaatuista kuvaa. Näin ihmisen kuva poikkeaa muista. Kuitenkin yksilöllisyyden käsitteen monipuolisuudella se merkitsee yhä enemmän yksilön hengellisiä ominaisuuksia.

Yksilö ja henkilö eivät ole identtisiä käsitteitä, vaan henkilö ja yksilöllisyys muodostavat eheyden, mutta eivät identiteettiä. "Yksilöllisyyden" ja "persoonallisuuden" kannalta ihmisen hengellisen luonteen eri ulottuvuudet. Persoonallisuutta kuvataan usein vahvaksi, itsenäiseksi ja korostetaan siten sen toiminnan olemusta muiden silmissä. Ja yksilöllisyys, kuten - kirkas, luova.

Termi "persoonallisuus" on rajattu termeistä "yksilö" ja "yksilöllisyys". Tämä johtuu siitä, että persoonallisuus kehittyy sosiaalisten suhteiden, kulttuurin, ympäristön vaikutuksen alaisena. Sen muodostuminen johtuu myös biologisista tekijöistä. Persoonallisuus sosio-psykologisena ilmiönä käsittää tietyn hierarkkisen rakenteen.

Persoonallisuus on sosiaalisten suhteiden esine ja tuote, tuntuu sosiaalisista vaikutuksista ja heijastaa ne, muuttaen. Se toimii joukona sisäisiä olosuhteita, joiden kautta yhteiskunnan ulkoisia vaikutuksia muutetaan. Tällaiset sisäiset olosuhteet ovat perinnöllisten ja biologisten ominaisuuksien ja sosiaalisten tekijöiden yhdistelmä. Siksi persoonallisuus on sosiaalisen vuorovaikutuksen tuote ja kohde, aktiivinen aihe, viestintä, itsetuntemus ja tietoisuus. Persoonallisuuden muodostuminen riippuu toiminnasta, sen toiminnan asteesta. Siksi se ilmenee toiminnassa.

Biologisten tekijöiden rooli persoonallisuuden muodostamisessa on varsin suuri, mutta sosiaalisten tekijöiden vaikutusta ei voida jättää huomiotta. On olemassa tiettyjä persoonallisuuspiirteitä, joihin sosiaaliset tekijät vaikuttavat erityisesti. Loppujen lopuksi henkilö ei voi syntyä, henkilö voi tulla vain.

Yksilö ja ryhmä

Ryhmä on suhteellisen eristetty joukko henkilöitä, joilla on melko vakaa vuorovaikutus ja jotka toteuttavat myös yhteisiä toimia pitkän ajan kuluessa. Ryhmä on myös kokoelma yksilöitä, joilla on tiettyjä sosiaalisia ominaisuuksia. Ryhmätyöryhmä perustuu tiettyyn yhteiseen etuun tai liittyy tiettyyn yhteiseen tavoitteeseen. Sille on ominaista ryhmäpotentiaali, jonka avulla se voi olla vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa ja sopeutua ympäristössä tapahtuviin muutoksiin.

Ryhmän ominaispiirteet ovat kunkin jäsenen itsensä tunnistamisessa sekä hänen toimissaan koko ryhmän kanssa. Näin ollen ulkoisissa olosuhteissa kukin puhuu ryhmän puolesta. Toinen piirre on ryhmässä tapahtuva vuorovaikutus, jolla on suoria yhteyksiä, toistensa toiminnan havainnointi jne. Missä tahansa ryhmässä muodollisen roolien jakamisen yhteydessä muodostetaan epävirallinen roolien jakautuminen, jonka ryhmä yleensä tunnistaa.

Ryhmät ovat kahdenlaisia: epävirallinen ja muodollinen. Ryhmän tyypistä riippumatta sillä on merkittävä vaikutus kaikkiin jäseniin.

Yksilön ja ryhmän vuorovaikutus on aina kaksinkertainen. Toisaalta yksilö, jolla on toimintaa, auttaa ratkaisemaan ryhmän ongelmia. Toisaalta ryhmällä on valtava vaikutus yksilöön, joka auttaa häntä täyttämään erityistarpeitaan, esimerkiksi turvallisuuden, kunnioituksen jne. Tarve.

Психологами было замечено, что в коллективах с позитивным климатом и активной внутригрупповой жизнью, индивиды имеют хорошее здоровье и моральные ценности, они лучше предохранены от внешних влияний, работают активнее и действеннее, чем индивиды, которые находятся в обособленном состоянии, или же в группах с негативным климатом, которые поражены неразрешимыми конфликтными ситуациями и нестабильностью. Ryhmä palvelee suojelua, tukea, koulutusta ja kykyä ratkaista ongelmia sekä vaadittuja käyttäytymissääntöjä ryhmässä.

Yksilön kehitys

Kehitys on henkilökohtainen, biologinen ja henkinen. Biologinen kehitys on anatomisten ja fysiologisten rakenteiden muodostuminen. Mielenterveys - psyyken prosessien luonnollinen muutos. Mielenterveys ilmaistaan ​​kvalitatiivisina ja kvantitatiivisina muunnoksina. Henkilökohtainen - yksilön muodostuminen sosialisointi- ja koulutusprosesseissa.

Yksilön kehittyminen johtaa persoonallisuuden piirteiden muutoksiin, uusien ominaisuuksien syntymiseen, joita psykologit kutsuvat uusiksi kasvuksi. Persoonallisuuden muutokset iästä toiseen tapahtuvat seuraavissa suunnissa: henkinen, fysiologinen ja sosiaalinen kehitys. Fysiologisen kehitystyön muodostaa tuki- ja liikuntaelimistön massa sekä muut kehon järjestelmät. Mielenterveys muodostuu kognitiivisten prosessien, kuten ajattelun, käsityksen, kehittämisestä. Sosiaalinen kehitys koostuu moraalin, moraalisten arvojen, sosiaalisten roolien assimilaation jne. Muodostumisesta.

Kehitys tapahtuu ihmisen sosiaalisen ja biologisen koskemattomuuden suhteen. Lisäksi siirtymällä kvantitatiivisiin muutoksiin henkilön henkisten, fyysisten ja hengellisten ominaisuuksien laadullisiin uudelleenjärjestelyihin. Kehitystä on ominaista epätasaisuudet - jokainen elin- ja elinjärjestelmä kehittyy omaan tahtiinsa. Se tapahtuu voimakkaammin lapsuudessa ja murrosiässä, se hidastuu aikuisuudessa.

Kehitys johtuu sisäisistä ja ulkoisista tekijöistä. Ympäristön ja perhekoulutuksen vaikutus on ulkoinen kehitystekijä. Ulkoisten olosuhteiden vaikutuksesta syntyneet taipumukset ja taipumukset, yksilön tunteiden ja häiriöiden summa ovat sisäisiä tekijöitä. Yksilön kehittymistä ja muodostumista pidetään ulkoisten ja sisäisten tekijöiden vuorovaikutuksen tuloksena.