Psykologia ja psykiatria

Kymmenen vuoden kriisi

7-vuotinen kriisi lapsessa on seurausta sosiaalisesta kehityksestä ja tietyistä koulutusstandardeista. Kaikista iän kriiseistä tämä on ainoa, jota ihmiskunta säätelee ja herättää, koska se liittyy sosiaaliseen tarpeeseen saada koulutus selkeässä ajassa. Tällaisissa kriiseissä ei esiinny yhteiskunnissa, joissa ei ole tarvetta hallita valtion laitosten tietämystä (sen puute tai mahdollisuus valita kotikoulutusta) tai jos koulutuksen alkamiselle ei ole selkeää aikataulua. Siksi on järkevää kutsua 7-vuotiaiden koulu- tai koulutusjaksojen ikäkriisi, koska se määräytyy yksinomaan koulutusohjelman perusteella.

Muissa kehityskriiseissä johtavassa asemassa on yksilön sisäisten ongelmien ratkaiseminen, jotka johtuvat henkisten kasvainten taustasta ja lapsen aikaisemman sosiaalisen aseman epäjohdonmukaisuudesta hänen uusista ominaisuuksistaan ​​ja taidoistaan.

7-vuotinen koulukriisi merkitsee vaihtelevan keston epäkohdistusta muiden sosiaalisen vuorovaikutuksen luokkien, uusien sääntöjen ja uusien ihmisten kanssa tapahtuvan törmäyksen yhteydessä. Lapsen valmistelun puuttuessa maladaptation aika voi muuttua melko pitkäksi ja vaikeaksi ja kaikille hänen ympärillään oleville.

Silmiinpistävimmistä ilmiöistä on olemassa aktiivisen ja passiivisen protestin muotoja uusille vaatimuksille, yleisen neurotisoitumisen yhteydessä, joskus mukana somatisaatiossa (tämä selittää vilustumisen lisääntymistä eikä epidemiologista tilannetta).

Lapsi, joka tuntee muutoksen hänen roolissaan, vastaanottaa tietyn osan vastuusta ja velvollisuudesta, alkaa pyrkiä käyttäytymään aikuisena. Hän tuntee olevansa, on usein tapauksia, joissa yksityiskohtainen ja pitkäaikainen elämänsuunnittelu jäljittelee aikuisten käyttäytymistä. Täällä vanhemmat voivat tarkkailla omaa käyttäytymistään kotona tai suhtautumistaan ​​karikatyyri-muotoon - niiden reaktio on, että lapsi kopioi ajattelematta liian paljon merkityksellisyydestä ja vaatimustenmukaisuudesta. Kaikki näyttää luonnottomalta, hyvältä, mieliala voi muuttua epävakaaksi uusien tehtävien aiheuttaman sekaannuksen vuoksi, mutta yrittää sovittaa.

Mitä tulee johtavien henkisten prosessien muodostumiseen, keskeisten kognitiivisten toimintojen, ajatusprosessien ja mielikuvituksen muodostuminen on keskeistä ja lopullista. Lapsi muodostaa ensimmäisen elämäkonseptinsa, jossa tietyt hyvän ja pahan luokat ja merkit alkavat itsenäisesti erottaa nämä luokat ilman kehotusta. Sisällyttäminen yhteiskuntaan ja paikkaan, jossa se toimii, muodostaa itsetuntoa ja lopulta täydentää itsetuntemuksen muodostumista yksilöksi. Tämä muuttaa täysin maailman käsitystä, koska ennen lapsen psyyke tunsi täydellisen yhtenäisyyden maailman kanssa, ja havaitut vanhempainluvut olivat oman olemuksensa jakamaton jatko.

7-vuotisen kriisin ongelma on se, että monet vanhemmat saattavat jättää huomiotta muutoksia lapsen psykologisessa tilassa kuorman takia oppituntien ja aikataulun muodossa. Suurin osa ajasta opetuskysymyksiin koulun vaatimusten noudattamisessa voi menettää emotionaalisen yhteyden, kyvyn huomata todellisia oppimista estäviä ongelmia.

syistä

Vygotskin 7-vuotinen kriisi määritettiin yksilön sosiaalisen itsetuntemuksen muodostumisen vaiheeksi. Kriisikokemusten tärkeimmät syyt ovat sisäiset (psykofysiologiset muutokset) ja ulkoiset (sosiaaliset ja sosiaaliset normit) tekijät.

Psykologisten tekijöiden joukossa näyttää olevan tarve aktiivisesti omaksua omaa uutta sosiaalista rooliaan sekä suuntaa yhteiskunnan hierarkkiseen rakenteeseen. Lapset, jotka ovat tottuneet kommunikoimaan kaikkien aikuisten kanssa, kuten ikäisensä, ovat jo pitkään tottuneet siihen, että opettajien kanssa tarvitaan erilaista käyttäytymistä. Yhtenäisissä ryhmissä on jako ystäviin ja erakkeisiin, ei ole tarvetta pelkästään itsensä esittelyyn, vaan myös kykyyn erottaa sopiva yritys. Kaikki tämä muistuttaa aikuisten elämää, joten lapsi saa vastuunsa vastaan ​​aktiivisesti puolustamaan itsenäisyyttään ja oikeuttaan valita, ja tämä koskee kaikkia aloja eikä vain oppimista. Vanhemmat eivät useinkaan ole valmiita näkemään lapsensa enemmän aikuisia ja käyttävät edelleen päiväkodin koulutusta, jonka taustalla on monia konflikteja.

Saatuaan virallisesti tunnustetun uuden sosiaalisen roolin lapsella ei ole riittävästi mukautuvaa kokemusta nopeaan uudelleenjärjestelyyn tai kykyyn tukea kahta käyttäytymismallia - pieni ja koulupoika. Tämä johtaa joko haluun hylätä aikaisempi rooli (kieltäytyminen nukkumasta aikaisin tai leikkiminen nuorempien lasten kanssa) tai regressio (yrityksiä palata päiväkodiin, valitukset, paluu viiden vuoden käyttäytymiseen). Yksilön lopullinen itsetuntemus muodostaa kaksi arviointilaa - ulkoista ja sisäistä, joka muodostaa kypsemmän persoonallisuuden. Lapsi erottaa oman arviointinsa omiin toimiinsa ja toisiinsa nähdessään, että ne eivät ole aina samanlaisia. Tämä vahvistaa tuomioiden ja toimien riippumattomuutta, koska nyt, jotta voidaan nähdä persoonallisuutensa positiivisina väreinä ja toimii oikein, ei ole tarvetta täydelliseen esittämiseen jollekulle. Tämä voi lisätä tottelemattomuuden tasoa, koska äidin turhautunut kasvot eivät enää tarkoita, että hän olisi toiminut todella huonosti - siitä tulee vain hänen arvionsa tilanteesta.

Sosiaalisten suhteiden järjestelmä on entistä paremmassa asemassa, se näyttää läheisiltä ja muodollisilta aikuisilta, miellyttäviltä ja tuntemattomilta ikäisiltä. Aluksi tällaisen monenlaisten alaryhmien läsnäolo ja tarve jatkuvalle todellisuuden testaukselle on energiaintensiivistä lapsen psyykeelle. Koulutustoiminta on edelleen johtava toiminta, jonka yhteydessä jännitystaso kasvaa kaikissa suunnissa, mukaan lukien sekä kognitiiviset prosessit että emotionaalinen pallo.

Koulun säännöt ja kiellot ovat ulkoisia tekijöitä, jotka muuttavat psykettä. Jotta voitaisiin tutkia sallittujen rajojen löytämistä, kiertotapojen ja manipulaatioiden löytämistä, parantaa omaa elämäänsä, lapsi ei käytä keskustelumallia (ominaista kehittyneemmille kehitysvaiheille), vaan käyttäytymistä. Se näyttää provosoivalta käyttäytymiseltä, laiminlyönniltä, ​​tottelemattomuudelta, sabotaasilta. Tämän käyttäytymisen tarkoitus on sama - tarkistaa, kuinka hyvin vahvat ja loukkaamattomat säännöt ovat, kuinka pitkälle vanhemmat ja opettajat vaikuttavat.

Fysiologiset muutokset (hampaiden muutokset, nopea kasvu, voimakkuuden ja lihasmassan lisääntyminen, paremmat pitoisuus- ja kestävyystaidot) tarjoavat monia uusia mahdollisuuksia. Samalla lapsille annetaan fyysisiä (vaikkakin positiivisia) muutoksia. Ne eivät toteudu, mutta ne edellyttävät sopeutumista, tavanomaista kykyä hallita kehon muutoksia, mikä lopulta aiheuttaa jatkuvan taustatietoisen ahdistuneisuuden tilan. On melko vaikea ymmärtää ärtyneisyyttä, joka liittyy siihen, että kehitetään tapana huolellisesti soveltaa voimaa tai mukauttaa omaa kehoa ja sen suhteita uusiin parametreihin.

7-vuotisen kriisin oireet

Seitsemän vuoden kriisin erityispiirteet ilmenevät yksilöllisesti, ja ajanjakso liittyy perheen ilmapiiriin, vanhempien ymmärrykseen siitä, mitä lapsen kanssa tapahtuu, avun saatavuus, tuki ja valmistautuminen muutokseen. Ymmärrä, että muutokset elämässä annetaan lapselle voi olla vaikeaa tietyille oireille. Useimmiten tämä ilmenee tottelemattomuudella, koska lapsi ilmaisee oman protestinsa muutoksista, joiden lukumäärä tai intensiteetti ja intensiteetti ylittävät tavalliset henkisen stressin normit eivät ole valmiita. Tämä voi olla omituinen yritys palauttaa kaikki, kuten se oli, tai näyttää aikuisille, että se ei pysty käsittelemään vaadittua määrää tai vauhtia.

Tottelemattomuus voi sisältää vain suoran kieltäytymisen täyttämästä vaatimuksia tai pyyntöjä, mutta myös ilmentää itsepäisyyttä lausunnon ylläpitämisessä. Esimerkiksi koulupoika suostuu tekemään kaikki oppitunnit, mutta puolustaa itsepäisesti mahdollisuutta tehdä se sopivana ajankohtana hänelle, tai se ei voi suorittaa tehtäviä yhdellä aiheella, koska se on mielenkiintoista. Usein käyttäytymiseen liittyvissä ilmenemismuodoissa ja huipuissa, jotka esiintyvät useimmiten tilanteissa, joissa tieto on ylikuormitettu tai emotionaalinen. Aivan kuten kolmen vuoden aikana itkien avulla, vauva ilmoitti todellisuuden ahdistuksesta, seitsemänvuotiaat ikäiset puhuvat epätyydyttävistä olosuhteista, joissa hän tällä hetkellä asuu. Jos ohitat ne, seuraava vaihe voi olla somatisaatio tai hermostunut häiriö juuri tuskin kestävän jännitteen taustalla.

Halu ilmestyä kirkkaammin ilmenee, 7-vuotiaalla lapsella on liikemäinen sävy, hän voi viettää aikaa vanhempiensa kanssa, kun hän on päättänyt tärkeiden asioiden päättymisen (hän ​​puhuu samalla tavalla). Aikuisten eleiden ja käyttäytymistapojen kopioiminen, lasten peleistä luopuminen ovat eläviä merkkejä alkuvaiheen sosialisaatiosta. Vanhempien pelko siitä, että savukkeet jäljittelevät karkkikepillä, ei ole tässä vaiheessa perusteltu eikä tarkoita, että ensimmäinen laskuri polttaa nurkan takana - tämä on aikuisten käyttäytymisen jäljitelmä. Eleissä ja reaktioissa on paljon valvontaa, koska vaatimukset on täytettävä, tiettyjen standardien täyttämiseksi. Tällainen pakotettu välttämättömyys johtaa spontaanisuuden menetykseen, ja monet alkavat käyttäytyä kuvitteellisesti.

Kriittisyyttä ja pyyntöjä pidetään kielteisinä, koska nyt lapsi pitää itseään aikuisena ja himoa konfrontointitaitoa niin paljon kuin mahdollista. Tämä on välttämätön elementti ensimmäisten aikuisten keskuudessa, koska ensiluokkaiset eivät pysty erottamaan näitä toisistaan ​​melkein kaikkialla. Voidaan sanoa, että tärkeintä on kieltäytyä, osoittaa omaa itsestään, hylätä kritiikkiä muiden ratkaisujen mahdollisuudesta. Lyhyen ajan kuluttua kieltäytyminen voidaan kuitenkin korvata sopimuksella - hän tulee syömään lyhyen ajan kuluttua kieltäytymisestä, hän täyttää vanhempien neuvot työstään. Joten saattaa tuntua siltä, ​​että toimien ja tunteiden epäjohdonmukaisuus on täysin selitettävissä tarpeesta toteuttaa vastustuskyky.

Huomaamalla, miten säännöt ovat muuttuneet hänelle, 7-vuotias lapsi alkaa yrittää muuttaa sääntöjä koko perheelle, vahvistaa hänen voimansa. Parhaimmillaan tämä on aikataulu, jonka mukaan koko perheen tulisi elää tietyn lounasajan ja luokkien kanssa, pahimmillaan tämä muuttuu kauhuksi ja yrittää täyttää jotakin heidän kapinaistaan.

Suositukset vanhemmille

Kun vastuu on suuri määrä, lapsi reagoi hermostuneesti kaikkiin vaatimuksiin ja velvollisuuksiin. Kaikki sinun toiveesi on muotoiltava, jotta lapsen oma kiinnostus tai tarve täyttää ne. Tilauksia tai jopa pyyntöjä voidaan havaita kielteisesti. Käyttäytymisvaatimukset eivät ole parempi lausua, vaan näyttää oma esimerkki. Jos tällaisia ​​tilanteita ei esiinny, voit näyttää asiaankuuluvat elokuvat tai kertoa tarinoita ilmoittamatta tarvetta noudattaa. Lapset ottavat tässä vaiheessa innokkaasti tietoa yhteiskunnan olemassaolosäännöistä, joten he tarttuvat helposti tällaisiin peiteltyihin viesteihin.

Jotta stressin tasoa voitaisiin vähentää, sulje välittömästi pelitoiminnot lapsen elämästä ja korvaa se oppimistoiminnoilla. Hänellä täytyy olla kuilu tutussa maailmassaan, jossa hän voi levätä ja rentoutua. Jopa ennen koulua on hyvä suorittaa koulutusta valmistelevia luokkia, jotka koskevat paitsi perustaitojen tutkimista myös koulutuksen muotoja (tarve noudattaa aikataulua, kunnioittaa aikuisia jne.). Kannustaa saavutuksia, jotka liittyvät paitsi kognitiivisiin toimintoihin myös kykyyn luoda ja navigoida yhteiskunnallisessa vuorovaikutuksessa. Ensimmäinen hyvä merkki voidaan mainita perheen kävelyllä, ja uusien ystävien hankkiminen voidaan kannustaa lasten keskusteluissa pelimerkkien ja hedelmien kanssa.

On tärkeää kunnioittaa lapsen tekemiä päätöksiä, vaikka ne ovat naurettavia. Korjauksena voi olla sopiva muistutus esimerkiksi siitä, että viimeinen käveleminen tyhjään vatsaan oli epämiellyttävää, ja kokeita, joiden esiintyminen oli ilmeistä, tulisi jättää vertaisarvioinnin ajaksi. Jos kyseessä on riita, älä paina viranomaista ja älä kieltää jotain ilman väitteitä, joten rohkaisette suoraa protestia tai itsepäisyyttä. Kun käytät tosiseikkojen käyttöä, et opi vain lapsen motivaatiota, vaan myös saavat mahdollisuuden puhua ja kuulla häntä. Mikä tahansa vuoropuhelu jättää sinut kosketuksiin, mikä on merkityksellisempää kuin asemien muodollinen säilyttäminen. Edelleen on paljon kriisejä ja vaikeita hetkiä, ja alitajunnan luottamus vanhempien tukemiseen on tärkeää, sillä se antaa mahdollisuuden keskustella kiistanalaisista kysymyksistä ja saada suojaa tai käytännön neuvoja tapauksissa, joissa on mahdotonta selviytyä itse.

Katso video: Finanssikriisistä 10 vuotta! Analyytikot muistelevat (Lokakuu 2019).

Загрузка...